STRUKTURALNE RAZLIKE U MOTIVU POSTIGNUĆA KOD UČENIKA DAROVITIH U RAZLIČITIM DOMENIMA
Бочна страна чланка
Главни садржај чланка
Сажетак
U fokusu ovog rada su učenici natprosečnih sposobnosti u domenu muzike, slikarstva, sporta i matematike, te njihova težnja ka postizanju uspeha, bilo kroz ostvarivanje vlastitih ciljeva ili isticanjem pred drugim ljudima. Cilj je da se utvrde distinktivna obeležja darovitih u pomenutim domenima u prostoru sledećih komponenti motiva postignuća: takmičenje sa drugim ljudima, istrajnost u ostvarivanju cilja i orijentacija ka planiranju. Na prigodnom uzorku od 473 ispitanika primenjen je instrument MOP 2002. Rezultati ukazuju na to da se učenici daroviti u četiri specifikovana domena statistički značajno razlikuju u svim aspektima motiva postignuća. Kada je reč o domenu sporta, razmatranom u odnosu na domene matematike i slikarstva, specifičnost konstelacije komponenti motiva postignuća uočljiva je u aspektu naglašenosti osobina koje su skopčane sa kompetitivnošću. S druge strane, domen muzike u odnosu na domen matematike iziskuje veću razvijenost osobina ličnosti s predznakom planiranja. Zaključak je da se motivacija darovitih učenika može precizno sagledati i adekvatno razvijati jedino ako se locira u okvire pojedinačnih domena. Opšte preporuke za podsticanje motivacije darovitih u nastavnom procesu su: saradnja učenika sličnih interesovanja i sposobnosti, samostalan rad učenika, nastavnik u ulozi vodiča, savetnika i facilitatora, nastava usmerena na učenike, povezivanje nastavnih sadržaja sa problemima stvarnog sveta.
Downloads
Metrics
No metrics found.
- Captures
- Mendeley - Readers: 2
Детаљи чланка
Референце
Ames, C. (1992). Classroom goals, structures and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84, 261-271.
Besançon, M. (2013). Creativity, Giftedness and Education. Gifted and talented International Journal, 28(1/2), 149-161.
Csikszentmihalyi, M., Rathunde, K., & Whalen, S. (1997). Talented teenagers: The roots of success and failure. New York: Cambridge University Press.
Dai, Y. D., Moon, S. M., & Feldhusen, J. F. (1998). Achievement Motivation and Gifted Students: A Social Cognitive Perspective. Educational Psychologist, 33(2/3), 45-63.
Gagnė, F. (2000). Understanding the Complex Choreography of Talent Development Through DMGT-based analysis. In: K. A. Heller, F. J. Mönks, R. J. Sternberg & R. F. Subotnik (Eds.), International handbook of giftedness and talent (pp. 67-80). Oxford: Elsevier Science.
Feist, G. J. (1999). Personality in Scientific and Artistic Creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of Creativity (pp. 273-296). Cambridge: Cambridge University Press.
Feldhusen, J. F. (1986). A conception of giftedness. In: R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 112-127). New York: Cambridge University Press.
Franceško, M., Mihić, V., & Bala, G. (2002). Struktura motiva postignuća merena skalom MOP 2002. U M. Franceško, B. Čukić (Ur.), Ličnost u višekulturnom društvu (str. 134-143). Novi Sad: Filozofski fakultet.
Jambura, M. S. (2013). Gifted student achievement and motivation levels related to participation in gifted programming. Graduate Research Papers, 129, 1-47.
Lens, W., & Rand, P. (2000). Motivation and cognition: their role in the development of giftedness. In: K. A. Heller, F. J. Mönks, R. J. Sternberg & R. F. Subotnik (Eds.), International handbook of giftedness and talent (pp. 193-202). Oxford: Elsevier Science.
Letić, M. (2015). Značaj moralnih i liderskih svojstava za ostvarenje darovitosti. (Neobjavljena doktorska disertacija), Novi Sad: Filozofski fakultet.
Letić, M., Milutinović, J., & Grandić, R. (2017). Leadership Potential of Talented Students / Liderski potencijal darovitih učenika. Croatian Jounal of Education / Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 19(4), 1199-1232.
Olenchak, F. R. (1999). Affective Development of Gifted Students with Nontraditional Talents. Roeper Review, 21(4), 293-297.
Pekić, J. (2010). Uloga domena u nastanku specifičnog kvaliteta darovitosti. Godišnjak Filozofskog fakulteta u Novom Sadu, 35(1), 193-205.
Phillips, N., & Lindsay, G. (2006). Motivation in gifted students. High Ability Studies, 17(1), 57-73.
Renzulli, J. S. (2005). The Tree-Ring Conception of Giftedness: A Developmental Model for Promoting Creative Productivity. In: R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 246-279). Cambridge: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1986). A trierchic theory of intellecutual giftedness. In: R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 223-243). New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (2005). The WICS Model of Giftedness. In: R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness, 327-342. Cambridge: Cambridge University Press.
Subotnik, R., & Jarvin, L. (2005). Beyond expertise: Conceptions of giftedness as great performance. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 343-358). New York: Cambridge University Press.
Tomlinson, A. C. (1996). Good teaching for one and all: Does gifted education have an instrunctional identity? Journal for the Education of the Gifted, 20(2), 155-174.
Winner, E. (1996). Gifted children. Myths and realities. New York: Basic Book.
Winner, E. (2000). Giftedness in non-academic domains: the case of the visual arts and music. In: K. Heller, F. Mönks, R. Sternberg & R.Subotnik (Eds.), Giftedness and talent (pp. 95-110). Oxford: Elsevier science.