INTERSECTING PERSPECTIVES ON TEACHING AND LEARNING WRITTEN FRENCH IN ALBANIA
Main Article Content
Abstract
This article provides a comparative analysis of the perspectives of Albanian teachers and learners regarding the teaching/learning of written French. After some theoretical considerations, we present the objectives of the DIDAFÉ project, which aims to develop or strengthen teachers’ professional skills in the teaching of written French in a European and multilingual context, and then the results from the analysis of the responses collected from Albanian teachers. We also present a second survey conducted among Albanian learners on their needs and expectations regarding French, and more specifically written French. The results reveal some convergences regarding the difficulties of learning French and written French, the need for diversity and combination of methods for teaching written French, and rather moderate attitudes regarding the motivation for learning French. We also outline some avenues for optimizing the teaching of writing in line with the DIDAFÉ project.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Barré-De Miniac, C. (1992). Les enseignants et leur rapport à l’écriture. Bulletin du CERTEIC 13, 99-113. doi.org/10.4000/edc.2773 DOI: https://doi.org/10.4000/edc.2773
Barré de Miniac, C. (2003), Savoir lire et écrire dans une société donnée. Revue française de linguistique appliquée, VIII-I 107-120. https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-appliquee-2003-1-page-107?lang=fr DOI: https://doi.org/10.3917/rfla.081.0107
Chiss, J. L. (2008). Littératie et didactique de la culture écrite. Pratiques, linguistique, littérature, didactique, La didactique du français. pp. 137-138. https://journals.openedition.org/pratiques/1158 DOI: https://doi.org/10.4000/pratiques.1158
Kadi, L.,-Robert, B. (2012). Présentation Didactiques de l’écrit et nouvelles pratiques d’écriture. Le Français dans le monde, Recherches et applications. Didactiques de l’écrit et nouvelles pratiques d’écriture. http://fipf.org/sites/fipf.org/files/n51_001-168_web.pdf
Otter, M. (2012). Edgar Morin, Penseur de la compléxité, Une référence incontournable. La Lettre d’ADELI n°87 https://espaces-numeriques.org/wp-content/uploads/2019/01/l87p37.pdf
Nasufi, E. (2024). Bilan scientifique du Séminaire d’experts, Contextes et modèles d’enseignement du français. Novi Sad, les 5 et 6 avril 2024, projet DIDAFÉ
Penloup, M.,-Liénard F. (2008). Le rapport à l’écriture, un outil pour penser la place de l’écriture électronique dans l’enseignement-apprentissage du français. Le français dans tous ses états, MSH Poitiers, Poitiers, France. https://hal.science/hal-02023825v1/document
Prot, F., « Barré-De Miniac, C. (2016). Le rapport à l’écriture Aspects théoriques et didactiques Villeneuve d’Ascq », Recherches & éducations, 15 |, 199-201. https://journals.openedition.org/rechercheseducations/3185 DOI: https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.3185
Riquois, E. (2019). Lire et comprendre en français langue étrangère. Hachette. Paris. DOI: https://doi.org/10.14375/NP.9782017102533
Vigner, G. (2012). Écrire en FLE. Quel enseignement pour quel apprentissage. Le Français dans le monde, Didactique de l’écrit et nouvelles pratiques de l’écriture http://fipf.org/sites/fipf.org/files/n51_001-168_web.pdf